高职扩招，“工学矛盾”怎样破

3月9日，浙江旅游职业学院院长杜兰晓和15位高职扩招学生代表举行了一次“云座谈”。原本该校定于2月15日举行开学仪式，正式接待1221名“百万扩招”学生入学。虽说学生现在因疫情不可到校，但关于高职扩招学生教学治理等方面的讨论，却未阻止。

2019年3月，李克强总理在政府事情报告中宣布高职扩招百万这一政策。日前，教育部宣布了高职扩招的使命完成情形：天下高职院校共计扩招116万人，并且首次专门将退役武士、下岗失业职员、农民工和新型职业农民等纳入高职招生规模，招生52万人，靠近扩招人数的一半。

在这50多万人中，大大都人将会“工学交替”，边事情边学习。那么问题来了，高职扩招院校将怎样对这部分特殊的学生举行教学、治理和评价？又将怎样破解“工学矛盾”？就这些问题，中青报·中青网记者对多所高职院校举行了采访。

线上线下混淆授课，缓解“工学矛盾”

在上学期扩招刚竣事时，浙江旅游职业学院就已经最先忙着录制在线课程。

“扩招专业的每门课都要录，每位先生都会加入。”浙江旅游职业学院教务处副处长史庆滨告诉记者，针对在职事情的学生实验线上课程为主，面授课程选修的教学模式。其中，每个专业的焦点手艺课程都设置“线上课程”和“面授课程”两种教学形式，“对统一门焦点手艺课程，学生可以选择线上学习，也可以凭证自己需要选择到学校举行课堂学习”。

不但云云，浙江旅游职业学院还开发了一站式登录的手机端学习平台，将招收非住校生的14个专业所开设的所有课程及线上资源都接入这个一站式平台，学生只需要一部智能手机就可以随时随地学习所有线上课程。

线上＋线下混淆式教学，这也是不少高职院校所接纳的主要教学方法，并且针对差别课程接纳差别的教学模式。好比，天津现代职业手艺学院各扩招专业的《头脑品德修养与执法基础》和《毛泽东头脑和中国特色社会主义理论系统概论》课程均举行集中面授，公共基础课中的限制选修课主要通过线上云教学平台教学，公共基础课中的必修课以及专业课主要接纳疏散学习的教学模式，学院勉励西席通过自建课程使用网络教学平台举行线上、线下混淆式教学。

值得注重的是，线上课程也不可完全取代线下课程。“尤其是高职院校许多课程是以下手、实践为主的，面扑面地教学很有须要。”浙江金融职业学院电子商务专业主任陈月波说，为只管不影响学员的事情，学员将线下的集中授课主要安排在周末、假期等，“由于时间较量短，课程就较量集中，一样平常要从早上到晚上”。

去年12月，浙江金融职业学院首次举行了高职扩招学生的线下集中授课。在走进班级前，陈月波原来以为社会学员自律性会差一些，会较量难管。但让他有些惊讶的是，两节课下来没有一个玩手机或睡觉的，“他们都很珍惜这次学习时机，这点比一些整日制在校生要好许多”。

买通校内外教学资源，重在实践、适用

“由于我们很清晰自己要什么，事实都已经事情了，再回到学校不是要来混日子的。”浙江省余杭市区委办公室职员梁肖帆原本已加入过成人自考，这次报考浙江金融职业学院电子商务专业一方面想再提升下自己的学历，另一方面他想日后重回州里下层事情，可以借助电子商务为以后会涉及的三农事情做些铺垫。

“这些学生有个特点，他们的下手能力强，目的也很明确，对所学知识或手艺也要求适用性更强。”陈月波以电子商务这一专业为例，“有的学生选择这个专业，就是为了自己能够去就业、创业，好比开个网店等”。

也因此，除了授课方法，浙江金融职业学院还凭证学生的特点及差别的需求，对人才作育计划举行了调解，把课程设置为六个能力�？�，包括网店美工、网店运营、网店营销、信息手艺素养、电商数据剖析等，“学生可以自主选择其中四个学习，尽可能知足学生的多样化需求，让他们学到能够更好就业的一技之长”。

为了更好地贴合学生的手艺提升或就业需求，浙江建设职业手艺经济治理系党总支书记曹仪民和企业举行相同、协作，妄想引进企业行业专家配合教研，凭证市场需求的转变一直调解学生工学交替、顶岗实习时代所需开设的焦点课程及学习目的，优选出与种种教学工具最细密的质料，设计出越发贴合学生需求的校级精品课程。

曹仪民说，有的课程可请学校、企业的先生配合执教，同时关于部分企业大学的提供的内训课程，可凭证其内容设置、功效定位、审核方法等部分予以学分认可；更通例的是，在组团报名的企业设学习中心，学校先生可送教上门。

在天津现代职业手艺学院，这类高职扩招学生还可以通过加入教学妄想外的企业实践和手艺培训运动置换响应的专业课程，从而勉励学生起劲加入教学妄想外的专业实践以及相关手艺培训，并团结自己的兴趣和特上举行自主学习。

在曹仪民看来，这着实是高职教育多元化生长、充分使用教育资源的主要途径，也是校企相助活力彰显的体现。

“书证融通”能否行得通

今年1月，教育部印发的《关于做好扩招后高职教育教学治理事情的指导意见》提出，要刷新学生学业审核评价方法要领，实验多元评价，把实现高质量就业作为磨练人才作育质量的主要标准，指导高职院�Ｆ鹁⒓尤�1+X证书制度试点和职业教育国家学分银行试点，为种种生源的学习效果认定、积累和转换提供便当。

据此，不少高职院校也最先探索“书证融通”的评价要领。现在，浙江育英职业手艺学院就正在探索“以证代考”制度，即探索实现职业手艺品级证书与学历证书互通衔接，取得响应职业手艺品级证书、职业资格证书和行业企业实践履历，经科学评估可记入自己学业学分，冲抵学时。

云云一来，浙江育英职业手艺学院院长助理崔�；砸晕�，既能凸显了学生的手艺专长，又勉励了他们取得响应职业手艺品级证书，可以拓展他们的就业创业本事，缓解结构性就业矛盾，同时还能提高了人才作育的针对性、顺应性和实效性。

但眼下让不少高职院校疑心的是，对学习培训履历、职业手艺手艺、从业履历等怎样举行科学评估？别的，怎样对学生所考取的证书举行认定？企业对职业手艺品级证书认可度不高怎么办？

在石家庄铁路职业手艺学院党委书记刘明生看来，在人才作育历程中，学历证书是指学习者完成某一类型和某一条理教育的认证，具有用果性评价属性；职业手艺品级证书是越发注重对某一项或多项手艺的评价，具有历程性审核的属性。“书证融通”既要和记娱乐深度融合，又要校企分工协同，学校做好人才作育的“教练员”，企业要凭证岗位需求制订手艺标准并当好“考评员”，实现教考疏散，更有利于对人才客观评价”。

在上学期，石家庄铁路职业手艺学院已经举行了一学期的“书证融合”，一是推行�？榛萄�，实验了课程学分置换制度，获得相关职业手艺品级证书可以免修相关课程或部分课程�？�；二是凭证团结作育企业岗位需求，按种别分学期分品级组织考取职业手艺品级证书，企业将职业手艺品级证书纳入职务职称提升和人为薪酬评价的主要指标，实现用人单位瞄准员工学习使命完成质量的评价。

“推行‘书证融通’，学校不可自娱自乐，而是要与用人单位换位思索。怎样提高企业对职业手艺品级证书认可度，提升证书含金量，显得尤为主要。” 刘明生以为，这需要让行业领军企业和行业协会深度加入人才作育，按行业需求和企业岗位标准制订职业手艺品级证书的种别和标准，配合举行证书的认证和审核。

作者 | 孙庆玲

泉源 | 中国青年报

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文章分类：和记娱乐融合

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