中高职意会作育是具有中国特色现代职业教育系统建设的主要组成部分，是探索长学制作育高手艺人才的必由之路，既是现代职业教育系统建设的重点，也是职业教育刷新的热门和难点。

从分段到意会是时势所趋

中高职意会作育源自实践的需要。当下，中职教育已从已往的“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”，从以往的5%优异中职结业生升学上升到现阶段80%左右的中职结业生升学，且大部分升入高职学校，意会作育顺应了中职教育作育定位的新转变。同时，高职教育从以往主要吸收普高结业生到现在普高和中职生源中分秋色，意会作育顺应了高职院校生源的这种新转变。别的，随着职业本科的稳步生长，意会作育开发了中职直升职教本科新路径。意会作育买通了学生生长的上升通道，知足了高手艺人才宜早、宜长周期、宜意会的作育需求。

国家执法和中央政策为中高职意会作育提供了坚实的政策包管。2021年，中办、国办印发的《关于推动现代职业教育高质量生长的意见》提出，“支持在作育周期长、手艺要求高的专业领域实验长学制作育”
；2022年修订后的《中华人民共和国职业教育法》划定，“中等职业学�？梢云局す矣泄鼗�，在有关专业实验与高等职业学校教育的意会招生和作育”
；2022年，中办、国办印发的《关于深化现代职业教育系统建设刷新的意见》强调，“支持优质中等职业学校与高等职业学校团结开展五年一直制办学，开展中等职业教育与职业本科教育衔接作育”。

凭证职业带理论，手艺人才可以分为手艺工人、手艺员和工程师三个系列，差别条理的职业院�？梢宰ぷ阒耙荡牟畋鹎蚧�，衔接作育响应类型及条理的应用型人才。其中，中职主要作育初中级手艺人才（综合素质和通用能力），高职主要作育高级手艺人才（复合型），职业本科主要作育现场工程师（综合型）。

意会作育的多样化探索

从历史角度看，特定专业的中高职意会是手艺手艺人才作育的一项系统性刷新。早在20世纪末，浙江、广东、江苏等省就最先在一些重点职业高中举行“3+2”五年一直制职业教育刷新的试点。数据显示，现在天下中高职意会作育的学生数目约占高职招生妄想的1/4，且呈递增趋势。上海80%的中职学校、100%的高职院校都加入了中高职意会作育。

从实践层面看，意会作育主要有三种形式：一是以江苏为代表的“五年一直制”，由2003年建设的江苏团结职业手艺学院牵头，在中职学校举行全链式人才作育，现在加入的中职学校占全省的50%左右，招生占全省30%左右。二是中高职分段意会制，主要有中高职“3+3”分段作育、“3+2”分段作育形态，尚有河北省的2（中职）+2（企业实习）+2（高职）意会作育。三是中职本科“3+4”意会作育制，福建省明确3所本科高校和10所中职学�？故着缘�，由试点本科院校、中职学校相助作育本科条理复合型手艺手艺人才。

20余年的意会作育实践虽然取得了显著效果，成为作育高质量手艺人才的主要途径，但中职与高职在运行体制上隶属差别治理主体的“两段式”事实仍未改变。问题主要体现为：一是意会作育在差别水平上保存“硬衔接”“假意会”的问题，与工业生长、企业岗位需求仍有较大差别。二是教育行政部分的统筹功效施展不显着，中高职的相助还只限于一对一优质学校的校际相助，且高职院�
Ｆ鹁⑿圆桓�。三是课程系统和教学内容不衔接，尚未建设统一的意会专业课程标准，缺乏响应的课本，教学上往往“各自为政”。四是中高职意会人才作育缺乏针对性，相关学校间的衔接不畅，多与普高生源混淆编班，对中职生源的学习需求思量未几。

以一体化长学制优化作育路径

一要开展一体化顶层设计。国家层面整体设计、统筹推进中高职意会作育，出台相关政策，如增添招生指标、奖励性绩效发放、土地政策等，提升各地各职业院校加入中高手法悟作育人才刷新的起劲性，协调解决意会作育历程中的重点问题。省级层面精选学校和专业，选取区域优质中职学校、高职院校以及龙头行业企业，选择战略性新兴工业的相关专业开展一体化作育试点，关于专业相关、区域相邻、特色相近的中高职学校优先思量。

二要一体化设计人才作育计划。要改变已往作育计划由中职牵头、学校个体对接、零星刷新、凭履历推进的做法，凭证以大带小、以强带弱、以高带低的原则，由高职学校牵头、中职学校配合，行业企业加入，一体化设计专业教学标准和人才作育指导性计划，确保计划科学、合理、可操作，解决人才作育的重复、交织、断档问题。

三要一体化构建课程系统和课本系统。这是刷新的重中之重，需要对原有的中职和高职课程系统举行拆解、再造和刷新。要对接企业岗位事情使命和职业手艺要求，以学外行艺“蹊径式”提升和可一连生长为主线，凭证课程内容衔接的一连性、逻辑性和整合性，制订中高本有序衔接的专业课程系统，编写响应的课本。

四要一体化统筹教学实验。一方面，凭证“整体设计、分段递进”的思绪优化实践教学系统，将职业手艺训练贯串整个作育历程，充分体现中高职承接与延续的关系。另一方面，因材施教，对普高生和中职生单独编班，分班教学。

五要一体化实验转段审核和学籍治理。历程性审核由高职院校与相助的中职学校配合制订，对意会作育学生在校时代的学业效果、头脑品行、实践能力等体现举行历程性审核，审核效果认定为及格的学生加入转段考试。转段考试由省级组织学业水平考试，包括公共基础知识和专业基础知识考试。试点学生接纳分段学籍注册，享受差别资助政策。

意会作育为中高职院校提供了一个新的生长契机，有可能成为高素质手艺手艺人才作育的主要渠道。但这项刷新不可仅停留在学制缩短和升学意会上，这项刷新也不是中高职学校围墙之内的课程或教学刷新。刷新要聚焦高手艺人才实力的递进，重在构建起政府主导、学校主体、行业企业加入的刷新配合体，形成中职为基础、高职为焦点、本科为牵引的高质量职业教育系统，知足社会对高手艺人才的需求。

（作者曾天山系教育部课程课本研究所副所长，韩江萍、徐晔系教育部课程课本研究所副研究员，邱懿系教育部职成司教学质量处副处长。本文系教育部课程课本研究所重点研究项目“职业院�？纬炭伪居肴瞬抛饔柿垦芯俊保跩CSZDXM2022013］阶段性效果）